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刘沪:培养杰出人才是一个系统工程

2011-11-10 13:27

来源:新东方网

作者:

   

   北京师范大学附属中学校长刘沪做现场演讲

    各位同仁,大家好!

 

    非常荣幸有机会和大家交流。为什么我写了一个网址呢?这是我们学校的网站,10月30日,我们学校也举行了一个创新人才基础教育论坛,内容在网上有。很荣幸在第二天,31日,刘延东国务委员到我们学校考察,看望师生。

 

    下面我就给大家汇报一下我对全人格教育的理解。

 

    首先这个问题的引出还是因为我们老校友钱学森院士,他曾经在我们学校读书六年,初中三年、高中三年。钱老说他的人生有两个高潮,一个是在北京师大附中;一个就是在美国读研究生的时候。

 

    钱老生前非常关心我们国家杰出人才的培养,温总理多次看望钱老的时候他就和总理多次提出来,为什么我们的国家总是冒不出优秀杰出的人才?当然,后来把这句话衍生成了一个叫所谓的“钱学森之问”。这个话是在温总理报告中叙述说,去年去看望钱学森的时候提出来我们国家总是冒不出杰出人才来?这里是很有讲究的,是我们的环境、土壤是不是能够很疏松,能冒出来?还是说什么问题等等。

 

    为什么钱老会提出这个问题呢?我觉得有很多方面的原因,其中一个原因是和他自身所受的教育,和他80多年前在中小学学习的时候有密切关系。

 

    他所在的学校,就是我做校长的这个学校,叫北京师范大学附属中学,今年整整成立110周年,钱老今年诞辰是100周年。这所学校,我们全国各地的校长可能不理解,原来只有30多亩地,现在扩充了一下,也大约只有60多亩地。就在这样一个土地上产生的国家的杰出人才恐怕数百位,我就点几个比较有名的:这个是赵世炎烈士,是我们国家的著名革命家,钱学森,是我国第一颗导弹设计师,还有我国著名医学家,还有数学家,还有一些院士等等,大概是30位院士吧。除了这些院士以外,还有南京中山陵、广州中山纪念堂的设计者吕彦直,著名经济学家于光远,还有文学家李健吾,艺术家李德伦,还有我们国家很著名的播音艺术家齐越,邢质斌大家都是知道的,还有我们国家最著名的邮票设计家,还有漫画家,乒乓球教练,音乐作曲家,歌唱家叶佩英,还有导演,演员等等,大概100多位都是很杰出的人才。

 

    这里头我列的20位是什么人呢?是钱学森前后两三年之内的同学。我为什么列他们呢?就是说这些人跟钱学森肯定一起在师大附中上过学的。这里如果加上钱学森,一共是21个人,这21个人里头有14个院士加一个学术委员,其他的都是著名的文学家、艺术家等。

 

    所以,钱老在这样一个环境中他就会想到,当初他的同学里头出了这么多优秀的杰出人才,看来今天冒出来的确实是很少。我想,这可能是钱老提出所谓“钱学森之问”的原因之一。

 

    第二点,我要说,从理论到实践我们都想回答钱学森之问,特别是纲要颁布以后,全国各地,特别是北京市出现了很多“钱学森班”,大家都想用我们中学和大学的实际行动来实现钱老的遗愿。


    非常巧的是,钱学森1923年进师大附中学习,鲁迅在1924年就到北京师大附中做了一次演讲,那次也是给校友会和一些家长做演讲,演讲的题目后来他写成叫《未有天才之前》,其中有这样一些话:想有乔木,想看好花,一定要有好土;没有土,便没有花木了;所以土实在较花木还重要。”也就说我们在座的都想出杰出人才,那就得乔木,有乔木就首先得要有好土。“就是在座的诸君,料来也十之九愿有天才的产生罢,然而情形是这样,不但产生天才难,单是有培养天才的泥土也难。我想,天才大半是有天赋的;独有这培养天才的泥土,似乎大家都可以做。做土的功效,比要求天才还切近;否则,纵有成千成百的天才,也因为没有泥土,不能发达,要像一碟子绿豆芽。” 

 

    我们想这杰出人才的培养绝对不是一家的事情,它是一个系统工程,这个系统工程首先是社会,是整个政策的导向,也和学校有着非常密切的关系,也和家庭、个人有着密切的关系。

 

    就受教育的阶段来看,一个人,我倒着说,大学、中学、小学、幼儿园,甚至于早期教育、家庭教育等等这些都密切相关。  

 

   下面我就引一句话,是我们学校一位非常优秀的毕业生说的,他说一个年轻人怎么看这个社会,怎么看世界,怎么看同学、老师,这样一些观念基本上是在中学这个时期定型的,他可以充满了对科学的追求、对祖国的热爱、对所有人的关心,他也可以走上歧途,所以是一个非常关键的时期,也就是一个非常危险的时段。我非常有幸地在师大附中度过这样一个关键时期,我想这在我所受的教育里是最关键的一段,所以我永远怀念学校,感谢北京师大附中。

 

    下面,我就讲一讲为什么我今天要讲全人格教育。

 

    首先是关于我们教育的目的,也是我们的校友张岱年,他在上中学的时候回忆我们的校长,他说1924年林校长对学生做了一次演讲,他讲的是德国哲学家康德的三大律令,其中最重要的一条就是把人都看作是目的,不要看作是手段,林先生说这是康德的一大发现。当时我听了非常受感动,所以受了一次深刻的教育。

 

    康德的律令是三条,其中第二条是这样说的,简称人就是目的,他的原话是:“你的行动,要把你自己人生中的人性,和其他人生中的人性,在任何时候都同样看作是目的,永远不能只当作手段。”

 

    我再引用两句话,一句话是《懂你的孩子,唤起潜能的秘密》这本书里指出来,“懂你的孩子要看到他们的优秀”。下一句话是什么呢?是我们的美国老师在中国驻美国大使馆教书,大使馆的孩子白天到美国学校里去读书,晚上回来学中文。我们的美国老师就听到外交官说了,他有一次被请到小学开家长会,学生家长就问我们孩子在你们家排第几名了,后来令这个美国老师不禁大吃一惊,说我们的孩子都是独一无二的天使,你为什么要把他们分出高低呢?

 

    下面,我就说一下关于教育的目的,把人或者是把学生看作是我们教育的目的,还是把他们作为我们达到某种目的的手段呢?我想是教育思想的一个分水点。

 

    我再举一个简单的例子,有一个孩子3岁的时候就上双语幼儿园,后来每两天老师就跟家长说你们孩子外语不行,赶紧找家教吧。我们觉得这种事情反而有点儿适得其反了。

 

    下边这段名言是卢梭说的:“教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”
 

    我再简要说一下关于全人格教育的理念,因为这个理念主要是我们老校长林先生继承发展,当然在他之前,蔡元培先生还有很多先生也提到过“全人格教育”。但是,是不是形成一个完整的理论呢?我觉得还待研究和探讨。你看林校长的著作有81万字,这么厚,确实有很多在论述这个问题,今天看起来还是有非常重要的指导意义。

 

    我就简单地列举那么几句话。他首先说,一个完整的人格是包括四个阶段的:第一是动物的;第二是人类的;第三是公民的;第四是职业的,其实人格就是做人的资格。另外他也提出来青少年时期对周围的生活都非常有兴趣,所以人格的活力就应该让它充分扩张。总之, “我认定理想的中学教育是全人格的教育。”

 

    也是非常巧的,你看钱学森是1923年-1929年在师大附中上学,而林校长是1922年-1930年在师大附中当校长,所以钱学森先生上学六年完全包在林先生当校长期间。那么林先生又说,我认定的中等教育是全人格教育,那么可以推理,也就是钱学森所受的基础教育就是全人格教育。

 

    另外一个关于杰出人才,我也提供两条理论:一条是北师大著名心理学家林崇德教授提出来,他说创造性人才就等于创造性思维加创造性人格,或者简称叫智慧加人格。另外一位年轻的教授叫金盛华先生,他和很多同志总结了72位顶端的创新人才的事迹,他最后得出来其实是10个字,就是说概念的创造力加创造的执行力,简称叫敢想敢为。就是说既能想得到,而且还能把事情办到底。

 

    因此我想,对全人格的理解,人格是作为人的资格,那么全人格就指的健全的人格、优秀的人格。全人格教育就是培养人格,乃至全人格这样为目的的教育是以人为本的教育。

 

    下面我这段话是引的袁贵仁部长在《试论人格》中所说的一段话,“人格,也就是作为活动主体的资格,一个人只有作为社会活动主体,才能具有人格,一个人只有具备了独立的人格,才能成为真正的主体,这就是哲学对人格概念的理解。所谓道德人格、心理人格、法律人格,实际上不过是活动主体对伦理学、心理学或法学的表征或评判。”

 

    作为我们研究来说,这个小孩从刚出生到成人仪式或者是毕业典礼,18岁,我想这实际上完成了一个人格的教育。刚出生的孩子应该说没什么人格,慢慢地才出现了人格。我们希望到18岁的时候,他拿到了一个基本合格证。但实际上,现在往往是拿到了学业的毕业证书,但是未必拿到了人格的毕业证书。

 

    在国外,非常重视孩子的成人仪式,我这里的一个图是在莫斯科拍的,正好赶上那一天是俄罗斯全国的成人仪式,那天全国几乎是放假的,都戒严的,把大街搞成了狂欢的地方。这是七个中学生,在头一天还全部穿着校服,这一天就可以任意地穿他们喜欢的衣服;你看那个男生还叼着烟;女生都穿着很漂亮的衣服。

 

    时间关系,我就非常快地说一下全人格教育的内容与我们所做的实践。

 

    咱们所说的素质教育和德智体美全面发展还是要具体化。那么德智体美究竟是四种教育还是四种品德?还是四种素质?这些问题都值得我们进一步研究。师大附中的校训是诚、爱、勤、勇,说得还是非常确切的。如果一个人在心理层面打下了这四个素质的话,应该说是非常好的。但是根据近年的研究说,创新也是人格,所以我们后来干脆变成诚、爱、勤、勇+创新,称为健全的人格。

 

    怎么来实现呢?我们的目标是成才先成人。第一条,我们加强了《伦理学》课程,就是要培养有良心的中学生。大家看《中国教育报》,我觉得还是非常有意思的,一个天平,左边是地球,右边是良心,你想一想这个良心没有的话这个地球就摔下来了。其实,我们今天已经尝到了不太讲良心的恶果。

 

    钱老是非常讲良心的,1935年中国选了20个人到美国公费留学,排那个表的最后一名是钱学森,就是航空类,他一个人学航空。1935年同学给他写的临别赠言,叫“祖国待君”,也就说你先走吧,祖国等着你。他在20年后回到了祖国,实际上在15年的时候他就想回来,美国不让他回来。他放弃了美国那么好的条件选择回国,使得我们国家的航空和导弹国防事业得到了飞速的发展。

 

    学校结合我们的军训培养意志、品质,我们大力发展志愿者服务。同学带着盲人去看电影,你看那个盲人,我都觉得他很高兴。去泰山、曲阜、承德游学,同时我们还发展了一些中国传统文化的设施,通过班会使得同学们知道感恩,分辨是非等。这最后一点我强调的就是,有人说你弄了半天就是德育,其实不然,我们健全的人格是对学生学业的有利的促进。分这么几点讲:

 

    第一,具有健全的人格他一定会努力学习。比如说我们就带学生去看我们学校的钱学森纪念馆,学习钱学森的这种精神。

 

    第二,我们以优秀的人格促进学生学业的优异,进行拔尖创新人才培养实验。多设选修课,供学生选择,实行多导师制,缩小班额,现在我们钱学森班每个班是28个人,还开了各种的实验班。  

 

    第三,我们想强调的就是智力因素与非智力因素要相互促进。过去常说这个孩子是非智力因素不好,所以他学习不好,是有这个问题。但是,我们今天就是要加强毅力、注意力、情绪调节等等,而且我现在特别希望那些聪明的孩子,其实往往有心理问题的是聪明的孩子,用他的聪明才智去调节那些有毛病的心理。

 

    这就是我们一些社团,包括合唱、舞蹈等等,还有很多社团都起到了一些活跃生活、调节情绪的作用。

 

    刚才很简短地回顾一下我们学校的办学特色,就是全人格教育。110年了,从林先生开始到现在,我们始终坚持,得到了北京市,得到了国家的充分肯定。国务委员刘延东10月31日到我们学校去,大家可以看新华社在11月1日的报道,对我们学校的办学思想和工作做了全面的肯定。

 

    这是我们学校学生编的杂志,一本是《附中人》,这是校学生会的杂志,一本是高二(5)班的一个杂志,我从高二(5)班的杂志摘了几句学生说的话:对于人格的塑造远比对于成绩的追求重要得多。另一个孩子学习不是很好,他说,成绩不好,自己心里也感到难受,家长心里也就更不舒服了。我们又都是独生子女,全家把希望都寄托在我身上。家长对我好,我也有责任、有义务使他们能够有一个幸福的晚年。还有一个学生说,我想当一个医生,当一个优秀的外科医生,使很多人得到幸福。另外,他还有一个小的秘密,希望将来为自己家人服务,不希望他们与死神做斗争。这几句话使我觉得全人格教育还是对学生有一定的促进的。

 

    英国哲学家培根说:“读史使人明智,读诗使人聪慧,数学使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。”

 

    我们希望通过全人格教育,为国家培养出更多的优秀人才。

 

    谢谢大家!

(责任编辑 刘巍)

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