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关梅林:用科学的方式教育孩子

2013-11-17 15:06

来源:新东方网

作者:关梅林

  第六届新东方家庭教育高峰论坛于2013年11月17日盛大开幕,在论坛当天,我们非常荣幸的请到了中国科学院心理研究所博士、副教授关梅林女士做客嘉宾访谈室,与各位网友一起畅聊“家庭文化与家庭教育”的话题。以下是访谈实录—— 

中国科学院心理研究所博士、副教授关梅林女士

  中国科学院心理研究所博士、副教授关梅林女士

  王晶:大家好,我们今天请来了我非常崇拜的一位专家,她是中科院心理所副教授,心理学博士关梅林老师,关老师,您好。

  关梅林:您好。

  王晶:一直是久仰大名,看过您的东西,没想到您这么漂亮,这么年轻,我知道你是专家了,我们今天是个家庭教育论坛,很多家长包括各地领导都来到这探讨家庭教育的问题,家庭教育不仅仅是一个理念,今天您来了一定要让您给我们谈谈关于家庭教育一些技术、方法的具体指导,请您给我们多多介绍这方面的经验吧。

  关梅林:我也是非常荣幸又参加了我们新东方样家庭教育论坛,上次我给大家讲了话题,用科学的方式教育孩子,今天重新谈回这个话题,现在我们家长都爱孩子,这个动机是毋庸置疑,很遗憾看到很多孩子在家长爱的关心、关怀和教养下,最后发生了一些情欲和行为的问题,关键点就是用什么方式方法科学的爱孩子,这种爱符合孩子生长需要,有助于孩子成长,不是给孩子带来一些挫折和创伤。

  我想举个例子,首先发展要符合孩子的需要,比如我们说孩子的发展,成熟,还有教育的引导,如果教育没有遵循这种科学的发展规律,超越了孩子成熟的阶段可能就会给孩子带来创伤。

  我还是以需要为例。可能很多家长都了解到,美国学家马斯洛他曾经讲过一个需要发展的层次论,人要在这样一个递进的过程,人先有这样生理的需要,生理的需要得到基本满足后,人开始就更加关注安全的需要了,身体的安全,还有心理上的安全,然后安全需要之后,人们就开始关注归属的需要,希望有自己的朋友圈子,有自己的人际关系,之后人们又开始关注尊重的需要,能够得到别人的尊重,最终慢慢开始发展认知的需要和审美的需要,他更关注于外界的精神世界的探索,关注于学习,最终可能有些人可能发展自我实现的需要,马斯洛这个需要层次看来很理论,很多层次,让我们感到很费解。后来耶鲁大学的一位学者,把他这个需要层次论简化了一下,简化成一个ERG的理论,什么意思,E就是生存需要,R就是关系需要,G是发展需要,这跟我们家庭教育有什么关系,看起来很理论,我们这个很实践。这个关系是非常重要的,也就是说一个孩子他基本生存需要得到满足了,他有可能很好的安全感,有很好物质的保障,最后开始把注意力开始投放在关系上,这时候孩子开始探究跟家庭关系什么样,跟同学关系什么样,这个孩子关系需要得到满足以后,很安全,之后这个孩子才是把关系投注在发展中,他去学习,去认知,去探究,去建构自己的知识,这样的发展,按照我们心理学来讲是科学的规律。

  但是现在我们可以发现很多家长或者说学校教育会把它倒过来实施,我们开始并不很关注需要,跟老师关系怎么样,或者跟家长关系怎么样,没有经历,没有时间做这个事情,只需要关心学习学好没有,真正掌握知识没有,你考试成绩怎么样,这个结果就是什么?我们发现没有关系的基石在那里,没有生存的基石在那里,这种探究对学习探究就是不稳定的,因此达不到这样的结果,所以我们家长老师都会很困惑,为什么我天天让你学习,给你提供各种学习的保障,你的学习成绩却没有达到我的期望和要求,孩子也很困扰,他很努力,但是没有达到预期的效果,所以他很挫折,很失败,效能感慢慢降下来了,这就是我们讲的不懂科学规律,对孩子发展过程中超越了他的发展规律,之后本末倒置开始实施教育,就是我们带来的创伤。

  现在可能家长和老师回过头来去想,我们先让孩子的一些基本生存需要满足了吗?我们让孩子关系需要满足了吗,他觉得我们是接纳他了吗,老师、家长接纳他了吗,同学彼此之间是互相接纳、欣赏的吗?如果真的做到了这一点,孩子感到很安全,有没有后顾之忧了。所以我想这些理念可能很多家长都不太了解,因此使了很大劲,但是这个劲却产生了副作用,孩子开始察觉没有一个很好的情感基础依托的探究带来的伤害,所以这是我想说,我们家长可能真的是需要学习的。

第六届新东方家庭教育高峰论坛专访中国科学院心理研究所博士、副教授关梅林女士

第六届新东方家庭教育高峰论坛专访中国科学院心理研究所博士、副教授关梅林女士

  王晶:刚才您说了一个逻辑关系,先追求果,追求不好的时候再来找因。您说的非常好,接着再给我们讲一下您说的第二个理论。

  关梅林:我还想就是现在家长在孩子教育过程中,如何使用一些科学的方法,比如说我们现在很多家长对于孩子的优势感觉到理所当然,比如这孩子很注重情感,他很关注别人的需求,这孩子很有优势,比如体育好,唱歌好,家长把这当做自然,说学习还有点差,其实我们发现,家长一直希望孩子所有的问题都没有,就成为了好孩子,这又是一个逻辑上的问题,现在我们心理学通过大量实证研究发现,孩子真正的优势得到发挥,自我效能提高了,愿意处于跟外界互动的状态中,而且关注问题会产生什么副作用,从神经学意义上讲,是强化的问题,这问题可能很难理解。我们家长说,不要总是去吃手,或者不要总是做作业时想别的问题,孩子就会把它当作一个问题,孩子也会努力去克服,那么努力克服的过程中,在大脑中会不断唤醒这样的问题,对大脑中一些神经连接起到了强化的作用。

  王晶:我自己就有这感觉,很理论式专家,举个比较粗的理论,我们现在谁也不要想外面的蓝天,其实你这就是提醒他在想蓝天,而且脑子里中一定有蓝天的,我们家长还觉得你上个礼拜犯了个错误,就提醒你让你改,实际上无意中让他回想起这个错误,又要去犯这个错误。

  关梅林:对对,家长经常会说,你不要,你不应该,你不怎么做,但是我们会知道,我们人的思想是不能够很好的受指令来控制的,我们心里想只有接纳它,我们先接纳它,最重要是寻求解决之道。在这里我举个例子,有一个女士养了一个很可爱的狗,狗总是在床上去小便,她就很生气,每到狗做了这个事的时候,她就把它把它从窗户扔出去了,一次次扔出去,她感觉是教育这个狗,实际上发生什么情况,小狗在床上小便行为没有改变,但是狗学习了什么?学习做完成这个事之后,立刻自己就从窗户跑出去了,也就是说不用来惩罚我了,我自己就惩罚我自己好了,这个问题其实就是需要小便的地方,但是女士没有教育它,给它提供在哪小便,需要一直有,但是满足需要的途径又没有告诉我,所以我又需要必须满足,因为我只能这样满足,然后接受惩罚好了。其实这个女士解决问题很简单,设一个小便的地方,到这里来小便,我奖励给狗吃的,这么做我惩罚你,狗很快很聪明,立刻就学习到了。这样的行为是值得认同,是不用接受惩罚的,其实我们家长经常告诉他,不许不许,他缺乏怎么样做呢。

  王晶:好的行为习惯养成的模式。

  关梅林:行为表面是一个表面的东西,往往根据需要存在,没有需要就没有行为了,不饿就是不想吃,我饿了就想吃,所以我饿了就一定要吃,但是又不告诉我怎么吃,原来吃的不对,你应该告诉我怎么吃才对,所以好多家长应该把注意力调整在解决问题之道,这个问题存在,我们接纳它,现在我们一块想办法,找到解决问题的办法,孩子自然将注意力建立在新行为上,旧行为慢慢慢慢减弱,新行为慢慢会强化,自然而然建立起来了,所以有的时候我们说只是不许不许没有解决问题,真正找到解决问题之道,这是家长给孩子最好的礼物。

  王晶:过去只是有些家长不知道,犯了个错误,所以才需要你这样的专家,你讲的狗的教养方法是非常有效的,你真不愧是一个专家,把很多复杂问题一下讲的简单了,清楚了,今后需要你还继续给我们带来一些简单的方法,但是又可施行的,其实家长更需要这样的东西,所以未来家庭教育一路前行需要你的陪伴。

  关梅林:我很愿意出点力。

  王晶:非常感谢今天你给我们带来这么一个高的理论观点,谢谢你,希望下次论坛见到你。

  详细内容请看>>第六届新东方家庭教育高峰论坛专题

  (责任编辑:许爽)

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