（在新东方集团培训师会议上的讲话）

做老师的三重境界

各位亲爱的老师，大家好，非常高兴能够参加一年一度的培训师会议。

大家是培训师，新东方老师中的老师，相当于新东方老师的带头人。我觉得对于这个团队来说，最重要的是要搞清楚我们自己到底处在什么位置上，我们的修养有多高。所以从这个角度出发，我今天的题目是“论个人修养的提高”。

我们都知道，在座的各位是帮助老师的老师。当老师呢，我们都是从零做起的。我刚到北大当老师时，还不会当老师，从把每一堂课讲好，到通过讲课，把各种各样的知识点、背景串联起来，到后来除了串联知识点，还能够把当今世界上正在发生的事情，把自己的某种态度、看法都能串联起来，这需要一个很长的过程。实际上，一个好老师，要能够非常自如地把宏观和微观，整体和细节，主题和论据，上课的逻辑和幽默轻松的语言都完全结合起来。这种结合我们把它叫做“一个成熟老师应有的态度”。

一个老师的成长要有一个过程。新东方初创时，我提出了一个最核心的要求：所有老师在上第一堂课前，必须把所有要教的课程内容都备得滚瓜烂熟。也就是说，你上第一堂课时，就要求你把最后一堂课也备得滚瓜烂熟，至少在你所教的课程范围内能够做到纵横交错，旁征博引。只有这样，才能达到一个好的效果。新东方做托福班、GRE班和GMAT班的时候，我就要求任何一个教这些课的老师，都必须把课备得非常熟练，才能开始教第一堂课。

这样的话，至少达到第一状态，也是最低底线，就是一门课如何上好。老师拿着他上课的内容走进教室，已经完全能够达到我刚才说的上下贯通，不至于讲一课是一课，讲一课再备一课，这是最低要求。

当初我对教托福和GRE的老师说，要求你们学贯中西，把世界上发生的事情都连接起来融入课堂，可能不切实际。但至少你们要做到两点：第一，你们对于所教课程内容是滚瓜烂熟的，最好能做到即使把课本扔掉也可以在课堂上课。第二，你必须能用轻松、幽默、愉快的语言把内容表述出来，引起学生的兴趣。

大家都知道我们现在的学生分为三个阶段：小学、中学和大学阶段。这三批学生的要求也是不一样的，小学阶段的学生，是以互动为主，老师如果能够达到与孩子无缝互动，让课堂气氛活跃起来，把孩子的注意力吸引过来，就算是比较好的教学服务。到了初、高中阶段，互动已经不是特别管用了，但是互动依然重要。

比如我两个礼拜前，跑到腾格里沙漠的一个农村初中去，那里的孩子说，俞老师，你来给我们上一堂课吧。我就去给他们讲了一个小时的英语课。这次课我就采用了把两者结合起来的上课方式。既要和学生保持不断地互动，还要把他们所不知道的知识点、兴趣点、以及我个人对某件事情的看法交织在一起。这些因素交织起来后，最容易引起学生的巨大兴趣。我讲了一个小时课后，孩子跟我说，俞老师，如果我们的老师能跟你一样上课，我对英语一定会感兴趣。他们说，我们现在最不感兴趣的就是英语课，因为老师就让背单词，背句子结构，再就是考试，我们都觉得非常枯燥。

教学实际上是一个双向的过程。到了大学阶段，基本上是以单向教学为主，除了小课堂的研究生教学双向交流比较多，其他的课程方式，尤其是大课，包括网上教学，都是以单向传授为主。

单向传授为主的课程，从技术层面上来说，就需要做到刚才所提到的几点：对课程内容的精准理解，采用简练的语言抓住学生吸引力，用轻松、愉快的方式传递知识。这些因素整合在一起，你才能够完成一名面对大学生的老师所应有的吸引力。

第二个层面，作为老师最重要的职责就是把教学和世界及未来连接起来，这是一个悟的层次。人学到一定程度后，如果只是把课本上的内容反复循环，滚瓜烂熟，对于提高学生的境界是没有用的。对于学生来说，只是通过你的教学，提高了分数。除了提高学生的分数外，我们能不能提高学生的认知，这是第二层次教学的主要目的。

作为培训师，能够做到帮助老师在教学中提升学生认知这个层面，那么学生的收获就是加倍的。做到第一个层次，学生的成绩会得到提升；做到第二个层次，学生对世界的认知会变得更加清晰，人生的高度也会变得更高。这种认知还能更好地帮助成绩的提升。当一个学生对世界的认知变得清晰，他会更加愿意去探索世界上的未知。学生的好奇心和探索能力被激发，必然有助于学生自我学习能力的提高，因为他会明白自我的提升是他走向未来精彩世界的第一步。教学达到第二个层次，就是既能调动学生内在的学习积极性，又能帮助学生从内心去感受学习的快乐。

学生可以分成两类人：一种是天生喜欢学习的人。他并不是觉得学习不难，而是他深刻意识到学习能给他带来一个怎样的未来；另外一种学生就需要外在推动力来学习，因为他不知道学习除了考满分来满足父母的愿望外，对他来说到底有什么用。所以，当我们把教学过程和世界及未来跟学生进行连接，学习对于学生的吸引力就会大大增加。

我一直在总结当老师的经验，我发现学生对我上课感兴趣的一个重要因素，是在不影响教学内容的前提下，在课堂中添加了其他知识。我在北大当老师的时候，第一年甚至第二年，只能勉强将课本上的内容讲给学生。但课本内容讲熟练后，因为知识结构比大一、大二的学生要丰富很多，我就给他们增加了课本外的内容。

比如我会给他们讲GRE、托福考试的内容和出国留学的好处，把他跟世界连接起来；给他们讲古希腊神话故事，加深他们对西方文化的认识；讲圣经故事，让他们对基督教的起源和发展有所了解。他们原来以为学英语就是学英语，就是跟着老师把精读泛读学好，把单词背好，把考试考好，现在他们发现英语课可以延伸成一门西方文化课和西方宗教课，可以延伸成一门如果到美国留学、可以帮助他打开走向世界大门的课，学生对于英语学习的兴趣就会明显提高，自我学习能力也会得到增强。

我们在座的培训师想要把老师培养到悟的层次，首先自己要达到这个层次。我们有些培训师可能自己还停留在术的层面，要想把老师教到第二个层次，就不太可能了。

第三个层次，也是最高层次，就是把世界融合起来的层次，叫做道的层次。这个层次是什么概念？就是已经有了一个对世界观、人生观、价值观非常清晰的认识，对于人和人之间、人和世界之间应该如何和谐相处有了明确的认识。确认自己的三观是符合大道的，并在教学过程中，把自己的价值观、人生观和世界观通过教学影响学生，让学生沿着正确的方向安排自己的一生。

比如王阳明教学生，实际上就是在道的层面教学。所谓心学，就是教自己的学生怎样做到知行合一，认识到良知就是真理，这是更高的层次教学。通常情况下，老师教学的第一个层次是教内容，第二个层次是教内容和实践的结合，第三个层次是把我们的价值体系跟学生进行对接。我们从小遇到的老师，对我们影响最大的老师是哪一种老师？一定是在价值体系上，还有对世界的看法上给你带来影响的老师。

所以有些老师能够通过自己对事物的感悟，帮助你重新认识世界，并且在你的个人价值体系上有所体现。第三个层次能够让学生充分认识到一个人在世界上，在群体中，在社会里，到底应该是怎样的状态，世界发展的走向是怎样的，自己应该是一个怎样的走向。这样的教学就是到了一个更高的层次，摆脱纯粹技巧教学的状态。

既然我们是老师的老师，我们就要在这三个层面给自己提出更高的要求才行。这是我对你们提出的期望。

（未完待续）