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四六级备考的核心不是“跟风刷题”，而是找到与自身基础匹配的路径。厦门新东方暑期四六级课程针对新大一和在读生的差异，用“目标分层、内容分层、服务分层”的设计，让不同起点的学生都能获得适配的指导，避免“全员同步学”的低效困境。 

目标分层：从“入门”到“精进”的阶梯设计 

不同阶段的学生需要不同的目标锚点，课程据此制定清晰路径： 

- 新大一（15人小班）：以“掌握核心能力”为目标。不追求快速学成，而是聚焦“能读懂四级阅读大意”“写出语法正确的简单文章”。例如要求能识别“教育、科技”等主题文章的核心观点，掌握300个四级高频词的用法，为后续学习打基础。 

- 在读生（8人小班）：以“优化解题策略”为目标。针对已接触过四六级的学生，重点提升“长难句拆分速度”“逻辑词辨析准确率”等进阶能力，例如能在10分钟内完成一篇六级阅读的题干定位与选项分析，写作中能灵活使用“从句嵌套”增强表达层次。 

内容分层：从“基础修补”到“难点突破”的内容适配 

课程内容根据目标差异精准匹配，避免“学不会”或“吃不饱”： 

- 新大一：补位+衔接 

  从高考知识盲区入手，比如语法中补充“非谓语动词作状语”的用法，用“例句对比”（如“Seen from the top, the city looks beautiful”与“Seeing from the top, we find the city beautiful”）讲清逻辑主语差异。阅读训练从“段落主旨题”开始，避开复杂的推理题，先用200词以内的短文培养“找主题句”的意识，再逐步过渡到真题长度。 

- 在读生：聚焦+深化

  针对高频难点开展专项攻坚，例如六级翻译中的“传统文化词汇”（如“剪纸”“京剧”），会提供“拼音+解释”的规范译法，并结合真题总结“历史事件时间表达”“工艺步骤描述”等规律。听力则针对“讲座部分”的学术词汇（如“hypothesis”“methodology”），设计“听词辨义”练习，提升抓取关键信息的能力。 

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服务分层：从“引导式”到“自主式”的支持体系 

不同基础的学生需要不同的服务强度，课程提供差异化支持： 

- 新大一：多维度引导

  采用“每日任务清单”形式，明确“背20个词、做1篇阅读、仿写3个句子”等具体动作，学管老师每日检查完成情况。课堂上增加“师生互动问答”环节，确保学生敢提问、能理解，例如用“举手抢答”的方式巩固语法规则，降低开口压力。 

- 在读生：个性化反馈

  提供“错题归因表”，要求学生自主标注错误类型（如“词汇量不足”“逻辑理解偏差”），老师据此针对性点评。设置“小组讨论”环节，让学生就“解题方法”展开辩论（如“段落匹配该不该先读选项”），在碰撞中优化策略，培养自主思考能力。 

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